​​一份总书记给特岗教师的回信：致敬118万乡村教育“守望者”

在第41个教师节来临之际，习近平总书记给全国特岗教师代表回信，提出殷切希望，并向全国广大教师和教育工作者致以节日祝贺和诚挚问候。

农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划（简称“特岗计划”），由中央财政设立专项资金，专门用于公开招聘高校毕业生到中西部农村学校任教。“特岗计划”2006年实施以来，累计选聘特岗教师118万人，覆盖22个省份、1000多个县的3万多所农村学校。近日，获得过全国“最美教师”等荣誉的8位全国特岗教师代表给习近平总书记写信，汇报在乡村教育一线工作的情况和体会，表达牢记初心使命、扎根乡村教书育人的决心。

这份回信不仅是对118万特岗教师群体的温暖致敬，更揭示了一个时代命题：特岗教师肩负着“双重使命”：教书与育人。这是一场着眼长远的基础教育布局，其价值远超教育本身，更是推动乡村振兴、夯实经济高质量发展根基的战略选择。

人力资本是经济增长的核心引擎，对教育的投入能通过提升劳动者素质，带来长期回报。而中国城乡发展尚不均衡，很大程度上源于人力资本的差距：城市凭借优质教育资源吸引人才集聚，形成“教育—就业—收入”的正向循环；农村却因师资薄弱、教育质量受限，陷入“低教育水平—低生产力—低收入”的恶性循环。

特岗计划的实施，正是通过向中西部农村地区精准输送118万名年轻教师，直接填补了这一“人力洼地”。这些教师不仅传授知识，更通过言传身教激发农村孩子的潜能，为他们提供改变命运的机会。数据显示，特岗教师覆盖的农村学校，学生辍学率显著下降，高等教育入学率稳步提升，许多孩子通过教育走出大山，成为医生、教师、工程师等专业人才，最终以“知识回流”的形式反哺家乡。

特岗教师的作用，体现在其对公共资源的精准配置上。一方面，特岗教师解决了农村学校“招不到人”的燃眉之急，中西部地区因地理位置偏远、待遇吸引力不足，长期面临师资短缺，特岗教师快速补充了教师岗位。另一方面，特岗教师优化了教育资源的分配效率，相比大规模新建学校或补贴硬件设施，特岗计划直接聚焦“人”这一核心要素，通过提升教学质量，让有限的财政资金发挥出更大的边际效益。更长远看，这将为乡村振兴提供宝贵未来人力资源，这种“教育先行、人才跟进、产业升级”的传导路径，正是推动城乡协调发展的底层逻辑。

特岗教师的特殊性还在于他们承担着超越传统教学的“复合责任”。在农村地区，教师往往是“全能角色”：既要弥补音体美等学科教师的缺口，通过多元课程激发学生的综合素质；又要关注留守儿童的心理健康，扮演“临时家长”的角色；还要成为乡村文明的传播者，通过教育改变家长的观念，形成“重视教育”的社会氛围。这种“教书”与“育人”的双重使命，要求特岗教师不仅要有扎实的专业知识，更需具备教育情怀与创新能力。

尤为可贵的是，特岗教师群体正成为乡村教育生态的“激活者”，他们不仅扎根课堂，更以创新思维打破传统教育边界：有的利用短视频平台开设田间科学课，将农耕知识与现代科学融合；有的发起乡村少年读书会，用一本本书籍点亮孩子们的精神世界；还有的联动高校资源，为农村孩子搭建云课堂，让他们与城市学生共享优质教育内容。这些探索不仅拓展了乡村教育的广度与深度，更在孩子们心中种下知识改变命运的坚定信念，为乡村振兴埋下源源不断的“火种”。

教育大计，教师为本。特岗教师不仅“下得去”，更“留得住”“教得好”。 教育部相关负责人表示，下一步，将会同有关部门深入研究推动特岗计划优化升级，科学规划招聘岗位布局，进一步优化招聘条件，提高教师培训精准性，并持续加强政策保障，推动特岗教师队伍实现量质齐升，推动农村教育发展再上新台阶。

投资农村教育，就是投资中国的未来；尊重特岗教师，就是尊重人力资本的价值。唯有如此，才能让这场持续20年的教育实践，真正转化为乡村振兴的持久动力，为中国经济的高质量发展筑牢最坚实的人力基础。